说课稿

【精品】说课稿汇编八篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位老师你们好！

今天我以人教版小学音乐第八册《风景如画》第一课时中的两首欣赏曲，和大家共同探讨现代教学思想及教学策略，如有不当之处，请批评指正。

教学目标：

1、 聆听音乐《森林的歌声》、《荫中鸟》，听辨各种动物叫声，激发对大自然的热爱。

2、 在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各段主题曲调的音色和顺序，培养学生良好的音乐听觉习惯，提高音乐记忆力。

3、 模仿森林中动物和自然的声音，在教师引导下进行音乐编创活动。

教学重难点：听辨各种小动物、乐器的声音，记忆各段主题曲调的音色和顺序。

教学过程：

1、本堂课我采用二年级学过歌曲的《郊游》，师生演唱歌曲，通过郊游的形式进入课题，把学生带入幽静的山谷中，进入课题。

2、然后通过聆听《荫中鸟》片段，让学生初步感受乐曲所表现的鸟的形象，由此引出演奏乐器—梆笛，通过观看梆笛演奏的录像，让学生进一步感受乐器梆笛所表现的鸟叫声，激发学生聆听的兴趣及对大自然的热爱。

3、学生闭上眼睛完整聆听，完整地感受整首乐曲。闭上眼睛聆听，让学生边听脑海中边想象乐曲表现的内容，把学生引入丰富的想象之中。之后让学生回忆以前学过表现鸟的形象的乐曲，巩固学生所学的知识，进一步丰富关于鸟的形象的乐曲。

4、在聆听《森林的歌声》，首先出现引子部分，让学生知道森林的歌声来自哪里？引出乐曲，完整地聆听，感受乐曲所表现的意境。让学生感受乐曲中所表现的那种氛围，动物们快快乐乐地生活在那里，那是一个纯净、清凉的世界。

5、通过乐曲的聆听，引出乐曲中三种主要演奏乐器：笛子、小提琴、吉他。师生谈话，让学生熟悉三种乐器，对乐器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后进入三段主题旋律的熟悉，这一步骤主要是为了让学生熟悉三种乐器，其实这三种乐器平时同学们接触得也比较多，通过师的介绍，让学生再次了解并熟悉。

6、然后师把这三种乐器称为三位朋友，告诉学生今天由这三位朋友分别送上了节目的方式引出《森林的歌声》中的三段主旋律，并通过模唱、模仿乐器演奏等方式分别熟悉三段旋律。把三种乐器成为乐器朋友，主要是为了让学生觉得更加地亲近，其实我们听到的所有音乐都是由乐器所表现的，激发学生对音乐以及乐器的喜爱。

7、乐曲当中的三段主旋律的听辨，是本节课的重难点，所以我通过各种方式让学生去熟悉，如：模唱、表演唱、等，让学生通过不同的形式去熟悉各段主旋律。由于这三段旋律情绪上的区别不是很大，所以学生比较容易混淆，所以最后把这三段主旋律分别分给各组，每一组同学记住自己的旋律，最后完成乐曲各主旋律出现的顺序。采用分组记旋律的方式，为了让学生更轻松、准确地完成这个作业。

8、让学生模仿动物和自然的声音，创作自己的森林音乐，通过编创，把学生引入丰富的想象之中，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。

9、最后小结，通过谈话指导学生要爱护大自然、爱护森林，给小动物一个温暖的家，教育学生做一个爱护环境、保护环境的好孩子。

以上是我对整堂课的构思，如有不足之处，还请在座的各位领导、老师予以指教！

课文的特点和地位：甲烷是最简单的有机物，也是学生们接触的第一种烷烃。对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习。本节重视与初中化学的衔接，不仅重视知识教育和思想教育，而且激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和科学态度，以及训练他们的科学方法。

一、教学目标：

1、巩固学生在初中化学中的已学知识点。比如它的燃烧反应和一些主要的用途。

2、在巩固旧知识点的基础上，进一步介绍甲烷的分子结构，着重介绍它的正四面体型结构。

3、在学生初步了解甲烷的正四面体型结构基础上，联系它的结构和得失电子情况讲述它主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。

4、着重强调甲烷的取代反应

5、注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解甲烷的分子结构和由分子结构决定的化学性质。

二、教学重点和难点：

甲烷的化学性质、甲烷的分子结构和正四面体结构、甲烷的取代反应以及反应的本质。

三、教法分析：

演结合、自学引导、对比教学、学生互动。

四、学生现状分析：

大纲中只要求学生了解甲烷的结构式。但结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识———而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解。并在此基础上学习其化学性质。

五、教学过程分析：

1、由于学生有关物质结构方面知识的局限性，因此教材在介绍甲烷分子的结构时，从甲烷分子的组成引入。首先通过学生对物质组成知识的回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的知识，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。

（学生互动）：请学生总结甲烷的分子结构的特点。并能预示由甲烷的分子结构特点所决定的甲烷的化学性质。

2、在学生了解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。分析其反应的机理和本质。

（1）以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据介绍甲烷的性质。

（2）分析甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应的对比，甲烷不能和酸发生反应，但是能在空气中燃烧。

（学生互动）：请学生总结对比的结果。

根据学生的回答得出正确的结论：甲烷在通常条件下是稳定，但是能和一些氧化剂发生反应。在一定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。

（3）甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，也是本节教材的重点内容之一。在学生了解甲烷立体结构的认识的基础上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的模型，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，分析它的反映机理，再向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，

（学生互动）：请学生写出 ……此处隐藏7112个字……年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。

三、课时目标

依据课程标准要求，结合教材和学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重点、难点是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文的第一、二自然段。

2、认识本课15个生字，学写“粮、汗、由”3个字。

3、理解课文内容，初步感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

4、培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

教学难点是通过朗读，理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

四、媒体设计

根据一年级学生的年龄特征，我选择了计算机多媒体技术来辅助教学。根据教材特点，我设计了集图、文、声、动画多种方式显示教学信息的课件，把感知、理解、巩固、运用融为一体，为学生创设真实的情境，提供动态图象演示，强化直观教学，及时反馈信息，有效调控教学程序。

五、教法和学法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：

1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。

我把本节课的学法定格为：朗读学习法，观察学习法，讨论学习法。

六、教学设计

（一）、媒体激趣，导入课题。

兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识并不断探索的不竭动力，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性。针对教材特点，我凭借多媒体的优势，展示了故事发生的背景图片，激起学生学习的兴趣，并让学生观察图画，把看到的景色说一说，指导学生练习看图说话。

（二）、利用媒体，整体感知课文。

1、看动画，仔细听范读。

阅读心理学告诉我们，小学生在面对一篇新的课文时，总是充满了新鲜感，总想一口气读下去。我充分重视这一环节，让学生观看多媒体动画，仔细听范读，让学生一开始就主动地投入到学习中去。

2、听完范读后，请学生说说知道了什么？读给同桌听听。

格式塔学习理论认为，初读时要强调学生对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使学生获得对课文整体的知觉把握。我给学生提供了充分的心理自由和阅读时间，创设情境，创造条件让学生整体感知课文，培养学生语言感受

的灵敏性，发展学生的直觉思维能力，并在“听、说、读”的过程中认识本课生字。在具体语言环境中学习生字，效果好，学生印象深。

（三）创设情境，解决重难点。

学习第一自然段可以按以下步骤进行。

1、自由朗读第一自然段后，指名读，因为这是学生第一次站起来读这段话，所以教师应适当的进行鼓励，提高学生朗读的积极性。

2、媒体动画演示课文内容情境，小组围绕问题讨论：①小蚂蚁是怎样搬粮食的？②小蚂蚁搬粮食的感觉怎么样？

让学生理解蚂蚁的勤劳，是教学难点，通过生动形象的动画唤起了学生已有的生活经验，很容易突破了难点。在解决这个难点时，我让学生小组合作交流，在讨论中，学生不但学会了阐述自己的观点，还学会了倾听他人的见解。

3、理解课文内容的基础上，强化朗读训练。让学生自由练读，指名读，互相评价：你为什么要这么读？他读得怎么样？

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。指名朗读时，有的学生认为小蚂蚁们太热了，读时强调“满头大汗”；有的学生强调“有的……有的……”，因为小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样，有的强调“个个”，因为没有蚂蚁在偷懒；有的学生在读“有的背，有的拉”的时候读出很吃力的感觉，更有学生读出了夸奖小蚂蚁的语气。这充分体现出了学生读的自主性，独创性，倾注了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。朗读形式应多种多样，可以自由读，指名读，比赛读，应把朗读的主动权交给学生。

4、理解第一自然段要充分发挥教材的范例功能，强化创造性思维训练：“除了用背和拉的方法来搬，小蚂蚁还会用什么办法来搬粮食？”一句设问，激起千层浪，教师加大学生自由交流的时空，尽量多地让学生结合生活实际说说办法和理由，同时师生共同评价，并且能用教师提供的句式练习说话。“①、他们有的，有的，个个。②、他们有的，有的，还有的，个个。”学生想说哪句就选择说哪句。通过创造性思维训练，唤起了学生已有的生活经验，既锻炼了学生的口语能力，又培养了学生的创新精神，促进学生主体性发展。

教学第二自然段，可在第一自然段的基础上，充分发挥学生的自主性和探究性。

第二自然段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第一句话讲了蝈蝈嘲笑蚂蚁是傻瓜。第二句话讲了蝈蝈悠闲自得，不知劳动。我利用多媒体课件，为学生创设探究的情境，引导学生积极探究。学生观看图画，倾听蝈蝈的笑声后，主动质疑：蝈蝈为什么笑蚂蚁？蝈蝈们搬粮食了吗？蝈蝈们在干什么？在提出问题后，教师可让学生小组合作讨论，自由朗读，表演读，自主解决问题。学生通过讨论、朗读、表演，理解了蝈蝈的懒惰。我还利用教材，提问学生：蝈蝈是怎样笑蚂蚁的？因为一年级的口头表达能力较弱，我随即为学生提供一个说话的句式，“蝈蝈们笑了，有的说：‘你们，真是傻瓜。’有的说：‘你们，真是！’”学生通过自主交流，既深化了学生对课文内容的理解，又锻炼了口头表达能力。

（四）、开展游戏，指导写字。

在低年级的阅读课中，识字、写字是不可忽视的主要任务，因此在课堂上要舍得花工夫，花时间进行识字、写字教学。我利用课件，为学生创设了一个情境：一只小蚂蚁搬了三袋粮食，可是搬也搬不动，请小朋友们帮个忙！只要你们会读、会记、会写，这三袋粮食就能搬进洞里了。学生们学习兴趣浓厚，纷纷举手，积极参与。学生通过用熟字加偏旁，编顺口溜的方法很容易记住了三个生字，又通过观察字在田字格里的位置，从而把每一个字写正确、写漂亮。三袋粮食终于搬进洞里了，学生为能帮助蚂蚁而非常高兴。在识字教学中，又有机地渗透了思想品德教育。

总之，这节课，教师采用多媒体技术创设教学情境，学生兴趣浓，效果好，有效地调动了学生自主学习的积极性。