猴王出世说课稿

猴王出世说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的猴王出世说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我今天说课课题是《猴王出世》。

一、说教材及课题的地位、作用《猴王出世》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

二、教学目标及教学重难点（一）知识与技能1.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

2.体会石猴的性格特点，感受其形象。

3.快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

（二）过程与方法通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

1.情感态度与价值观：学习石猴勇敢自信、为大家利益着想、聪慧机敏的性格特点。

2.教学重难点：重点是通过重点词句感悟石猴的特点；难点是体会半白话文的特点，增强阅读古典名著的兴趣。

三、说教法学法在这节课的教学过程中，我运用多媒体课件、采取小组合作及课堂讨论等教学方法，启发、引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生。在轻松、快乐的气氛中完成对本文的学习。

四、说教学流程在这节课中，我共分为五个探究步骤：

（一）借助多媒体，新课导入1.利用多媒体播放影视剧《西游记》的片段，随着人物精彩的动作，让学生进入状态。

【设计意图：用精彩，生动的课件，让学生“神入”课堂情景，使学生的上课情绪兴奋起来】

2.多媒体出示介绍作者及名著《西游记》。

【设计意图：让学生能够对名著《西游记》

及作者有一个初步的了解，并初步积累一些文学常识。 】

（二）初读课文，整体感悟利用多媒体出示阅读课文的要求，学生默读课文。

【设计意图：初步启发学生熟悉课文，鼓励学生对课文有自主整体的认识】

（三）品读课文，分析形象多媒体课件出示：默读课文一、二段，并用笔勾画，你读出一个怎样的石猴？

【设计意图：不动笔墨不读书，使学生锻炼默读速度，在小组讨论中敢于说出自己的观点，有自己独到的见解。 】

教学预设：

1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有通灵之意。

2.那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。

教师小结：通过刚才的学习，我们了解了石猴的出世就与众不同，他自由自在，无拘无束，过着神仙般的日子。那么，他是怎样成为猴王的？请大家接着默读三、四自然段，并用笔勾画，你读出一个怎样的猴王？

学生默读，快速浏览，勾画重点词句，体会石猴的性格特点。小组内讨论，并在全班交流。

教学预设：

1.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

告诉学生这一句是写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。 ’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

本段先描述众猴的胡闹，再介绍石猴一本正经地对众猴说了这番话，将众猴的胡闹与石猴的冷静与清醒进行对比，突出表现了石猴聪慧机敏，有心计，敢作敢当。

小结：请同学们概括石猴是怎样成为猴王的？

【设计意图：通过对教师预设的问题的讨论，解决了本文的重点；反复地去“读”，解决了本文的难点】

（四）课外拓展开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。

课外积极地读《西游记》原著，适时举行一次讲西游记的故事比赛。

【设计意图：激发学生对原著的阅读欲望。 】

谢谢各位老师，请各位老师指点。

一、说教材：

《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“中国古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的秘密，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

20xx版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重难点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

二、说教法:

这是一篇略读课文。由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语 ……此处隐藏9897个字……课时完成，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。

（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：

初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

二、说教法

学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。

为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等 以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）

四、教学流程及设计说明

在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：

（一）新课导入：

1、 昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物————美猴王孙悟空。

2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？

设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。

（二）板书课题，审题：

设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。

（三）回顾、归纳学习方法：

1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？

2、师生交流，理清顺序。

读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典）—————明确学习目标—————带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）

预设：

默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。

通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。

根据阅读提示，明确学习目标。

通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。

设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。

在这里我没有急着进入课文 ，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。

（四）运用方法，自读课文 ，完成第一环节任务———读通课文。

1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典解决疑难。

2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？

有哪些地方读不懂？

设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。

（五）明确目标，合作交流。

1、出示目标，提出要求。

快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？

合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？

2、依据目标，合作讨论，整体感知。

3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。

4、视频欣赏，加深理解。

设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。

真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。

（六）品读课文，感受古典语言的魅力。

1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。

2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。

3、带上你的感悟，把句子读给大家听。

设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。

（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。

1、课文按怎样的顺序写的？

板书：石猴出世—————石猴探洞——————报告喜讯—————石猴称王

（八）拓展延伸：

1、你还知道西游记中的那些故事？

2、听唱《白龙马》

3、作业：阅读《西游记》

设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。

总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。