《大鹿》教学反思

《大鹿》教学反思

《大鹿》是二年级上册第一首歌曲。本单元的主题是“我愿住在童话里”，通过童话故事为媒介，让孩子在歌曲中感受童话歌曲的内容和渗透出的道理。

这首歌曲并不难，节奏很简单，内容也十分的清晰短小，通过一年级一年的节奏训练，这首歌曲的节奏孩子们很容易就能打下来。首先，我在课堂的开始，就出示了这首歌曲的节奏，我给学生敲击节拍和速度，孩子们很流畅的跟着我的节拍和速度就把整个节奏谱完成了，作为知识复习和开课的音乐活动。接下来我告诉孩子们：“今天老师要用一首歌曲给大家讲一个童话故事，大家认真听。”一听说讲故事，孩子们就会很兴奋，再加上老师说用歌曲去讲一个童话故事，孩子们兴奋中又会带着好奇，头一次听说要用歌曲来讲故事。自然孩子们听得就很认真，本身歌词内容就很短小简练，孩子们很容易就能听出歌曲中所唱的内容。为了增强孩子们的积极性，我又让孩子把自己听到的故事分享给大家听，孩子们很是积极。这样就为歌词的部分打了很好的基础。之后，我把歌词内容填充到之前击打的歌曲节奏里面，并配上合适的律动，带领孩子们按节奏读歌词。歌曲的最后一句“兔儿 兔儿 快进 来咱们 手把 手挽 牢”是一个小难点，如果直接去教唱的话，会有一定的困难，我选择在按节奏读歌词的时候进行解决，我用鲜明的律动动作处理了“来咱们”这一个小难点，很容易的就解决了。学生很愉快的渡过了学唱部分，全班齐唱的时候孩子们用愉快的声音和明了简单的律动来巩固歌曲。

学生们唱 ……此处隐藏5429个字……

随后我没有按照传统的教学过程：发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。

在这种愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。

这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"

因此，教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。