
苏教版六年级语文教学反思
苏教版六年级语文教学反思1几年来,我担任六年级的语文教学,要反思的地方很多。“班风决定学风,学风决定成绩”,正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题,故上期末考试语文成绩很不理想。但我作为高年级的语文老师,在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学,觉得还是挺成功的:
阅读教学
一、让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
二、应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中,应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用。
三、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
作文教学
一、鼓励学生、体现自我
在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。
二、以学生情感为为主
以学生情感为作文教学的出发点,教师不再是作文教学的主宰者,而应该是学生情感的激发者和反应者,这就要求教师,一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭,这大大限制了学生的感知范围,要想让学生写出或写好有真情实感的文章,必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如,给出一个范围(不定题目),让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。
三、从学生实际情况出发
要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标,诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面,不搞统一要求,也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平,而且正因为是“自定”的,若目标含有一定的挑战性,会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种,一是可让学生变换题目写。对于同一事件,学生从不同角度,拟出不同的题目进行写作。如“登山”,可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达,如“校园”,可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写,也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。
四、以自由作文为主
在写作过程中允许学生自己完成,也可自由讨论;可以一次性定稿,也可一人写多篇。总之,只要学生在“写”,教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了,手段由学生自由选择。这一原则下具体的做法有:一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式,促进学生大胆准确地表达,这就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》,学生一般都从正面写,其实还可从“反面”写,如后悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人,生活如何难忘,其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事,它们都是客观存在的事实。对此,教师应予肯定。
以上是我一学期来对语文教学的一点反思,难以言尽。但我作为一名班主任兼语文教师,做好学生勤奋好学的思想工作是必不可少。
苏教版六年级语文教学反思2美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任六年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个面:
一、在情感共鸣中学习语文
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中 ……此处隐藏4278个字……资料变成自己
的语言,练习表达,为课上交流做准备。对六年级的学生来说,写人的文章已经
阅读了不少,基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物,但感受不够
深刻,对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深,都有必要加强引领,让学生
走向深入。
【教学重难点】
1、联系上下文,抓住人物的语言进行朗读品味,体会钱学森热爱祖国的思
想感情,学习描写人物的方法。 2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、了解人物,揭示课题
这一节咱们就来了解一位身在美国,享受着优厚的待遇,但一刻也没有忘记
祖国的科学家——钱学森(板书课题)
二、检查预习,了解学情
1、结合你搜集的资料,说说你对钱学森的了解。
(课件出示)介绍人物背景
2、检查生词。
(课件出示)我会读:
屈指一算 魂牵梦绕广阔无垠
运载火箭劈波斩浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 稳健 前额
富裕诚恳贡献 赴美留学
(1)提名读。
(2)齐读 。教师及时正音。
3、检查课文朗读情况。
(1)文章读通顺了吗?本文共7个自然段,选择你喜欢的一个自然段读给大家听,读完后说说为什么喜欢这一段。
(2)说说读文后的初步感受。
三、精读人物语言,体会爱国之情
1、提出要求读课文
再读课题,题目是文章的眼睛。看了题目,你知道文章是写什么的?写人的文章一般要描写人物的哪些方面?这篇文章重点描写了人物的哪方面?
文章是写人的;写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等;这篇文章重点描写了钱学森的语言。(板书:言为心声)
(课件出示)请同学们默读课文,画出描写钱学森语言的句子,边读边联系上下文想一想,钱学森是在什么情况下说这些话的?你从他的话中体会到了什么?把你的感悟批注在文中空白处。
学生自主学习,小组交流,教师巡堂指导。
2、分析重点语句
(1)(课件出示)“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备,为的
是回到祖国后能为人民多做点事。”
这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇,有富裕的生活和工作条件的时候说的,虽然身在美国,但他他一刻也没有忘记自己的祖国。
钱学森在美国有那么高的待遇,生活条件那么好,可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人,要为中国人民多做点事。虽在异国他乡,但他心里仍然想着祖国,想着祖国的人民。(板书:身在异国、心系祖国)
指导学生朗读句子。
(2)(课件出示)“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
这句话是新中国成立后的中秋节,在美国,留学生劝阻钱学森时,钱学森对留学生们说的。当时我们中国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说,就是因为祖国现在很穷,所以我们更应当回去。正因为他热爱祖国,才想回去报效祖国。(板书:报效祖国)钱学森明明知道当时我们国家很穷,就是搞起科学研究来也不方便,但他却愿意放弃在美国的优越条件,回到新中国去。因为他是中国人,他要为自己的祖国和人民做贡献,他想把汗水和智慧洒在中国的土地上,让自己的祖国早一天强大起来!
要求学生带着感受读课文。(学生激情朗读)
祖国现在很穷,需要我们大家,这个“我们”是指谁?(“我们”指他自己也包括留学生们; 钱学森说话时很诚恳。)
“诚恳”是什么意思?他的这番话中还有什么意味在里面?
(指导学生结合语境理解诚恳:真诚、恳切;钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来)
过渡:其实,这一段不仅写了钱学森的语言,还写了(留学生和美国海军的语言),为什么要写他们的语言呢? (对比描写更能衬托出钱学森的爱国。) 提名两生对比朗读,在对比中感受钱学森的爱国。
(3)美国海军的一位高级将领说:‘钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,
绝不能让他离开美国!”从美国将领的话中我知道了钱学森是个难得的人才,一个人就抵得上五个师。
(课件出示)美国海军的一位高级将领说:‘钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!”
从这句话中读出了什么?
从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开美国,回到中国去!
引导学生理解这句话的潜台词?
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如派人监视他,或抓起来。
思考:为什么写美国将领的话?
用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了,回国的态度很坚决。课文不仅写到了钱学森的话,还写到了留学生和美国将领的话,这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方,.课文通过对其他人物的描写,从侧面烘托钱学森的爱国之情,这叫侧面描写也叫间接描写。 (板书:侧面描写衬托)
3、我会写
在周总理的关怀下,历经五年磨难,在外漂泊多年的游子钱学森终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那,他内心感慨万千,在那激动人心的一刻他会说些什么呢?作为旁观者的你又有什么话想对他说呢?
(课件出示)请任选一个方面写话。
钱学森想说:。
我想对钱学森说:
四、布置作业,拓展延伸
这节课我们学习了钱学森,但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解,走近他,找一些关于钱学森的书来读一读。
板书设计:
19钱学森
身在异国
正面:(言为心声 )心系祖国
钱学森 报效祖国 爱
国
侧面: (衬托)
教学反思:
《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
执教过程中,我紧紧扣住课后的习题“默读课文,画出课文中钱学森说的话,体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面:
1、联系上下文,体会钱学森说话是的心理活动。
2、适度拓展,感悟钱学森的爱国情怀。
3、国内、外生活、工作条件的对比,理解钱学森回国的执着。
以上三个安排,旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。为了使钱学森这个人物的形象更加生动,为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩,我引入了他取得的一些成就,以及不同身份的人物对他的评价。