《测量力的大小》教学反思
《测量力的大小》教学反思1本课的设计对教材安排有了比较大的调整，把原来作为课后拓展的内容“制作橡皮筋测力计”作为本课的重点，因为只有当学生亲身经历了制作测力计的过程，才能更好地掌握测力计的原理，那么在使用时就更得心应手了，“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯地告诉学生测力计的原理，不如学生自己探究总结出来印象更深刻，学生获得的成就感也是不一样的。
本课在导入部分设计比较新颖，通过两位学生比力气的方法引出本课课题，学生也比较感兴趣，立刻调动起了课堂氛围。同时，导入部分也立刻指向本课的核心概念。
弹簧测力计对学生来说是一种新的测量工具，如果一上课就很突兀地呈现给学生，学生当下会使用，但过了一段时间就忘了。而本课的安排循序渐进，从制作橡皮筋测力计到发现橡皮筋测力计的缺憾，学生明白需要更精确的测量工具，此时再呈现弹簧测力计则水到渠成，学生的认知发展也不会太跳跃，一步一个脚印地落实本课概念，这样的设计是基于学习目标同时又指向学习目标的。在实际教学后，发现学生对测力计的使用方法掌握较扎实。
本课让学生经历了制作测力计的过程，但不能把这种活动局限于课堂内，因此课后希望学生继续思考如果换成两根橡皮筋，测力计该如何改进制作，这也是为了让学生明白为什么科学家会发明不同量程的测力计，它们之间的区别又是什么。让学生像个科学家一样去研究，经历一样的过程，对科学产生探究的兴趣，这样的活动设计也是指向并服务于学 ……此处隐藏2616个字……二是画设计图；第三是记录身边物体的重力。实验记录单是能够很好地记录下学生思维发展的载体。但本节课中，记录单可有可无，学生对记录单的填写不知所措，以至于下课后还有很多学生的记录单是空白的。出现这样的问题，应该是老师的指导不够细致，没有充分的时间让学生思考，完成。记录单的本身设计可能在存在着问题。
总之，一节课下来问题多多，感受颇多。也为我以后的课堂教学积累下了宝贵的经验。一切从学生的实际出发，我们的科学课堂或许会有更多的精彩。
《测量力的大小》教学反思5本课的活动有三个，难度逐渐增加。最有意思的是第三个活动。这个活动是运用所学的好的实践机会。这牵涉到测力计的刻度与橡皮筋的弹力相匹配的问题。在动手之前，让学生充分交流，弄清原理显得格外重要。另外，本课当中制作一个测力计的大的演示模型是必要的。教师还可以准备一个测力计制作的演示，酌情使用，以解决学生制作中的困难，打开思路。
《测量力的大小》教学反思6因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴！
针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，（这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。）下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题！（也就是课文最后一个环节——设计制作测力计）
