《8、7加几》教学反思
身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《8、7加几》教学反思,希望能够帮助到大家。
《8、7加几》教学反思1这节课的教学目标是使学生结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几的凑十口算过程,能用凑十法正确口算8、7加几的得数,通过算法多样化,培养学生的创新意识。让学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算8、7加几,难点能掌握用“凑十法”计算8、7加几计算方法。
本节课是在学习《9加几》基础上教学的,也就是孩子们已经对“凑十”的方法有了大概的了解,在学习9加几的过程中,他们充分体会到“凑十”后,算10加几的简便。教材8加几、7加几的安排与9加几类似,不同的是不再出现逐个数数的算法,而且把8加几、7加几融合在一个例题中进行教学,以提高综合计算能力和思维水平,为以后学习6、5、4、3、2加几奠定基础。我在课前安排了对口令的游戏,活跃了课堂氛围,紧接着通过情境创设复习9加几的内容,回顾凑十法在口算过程中的应用。例题呈现了装在两个盒子里的小号,每个盒子都有10个空格,其中一个盒子装了8把,另一个盒子装了7把,要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。在摆小棒之前,帮助学生明确摆法:用 ……此处隐藏6270个字……索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发,通过适当引导,让学生通过操作,得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,突出了学生学习的主体性。
《8、7加几》教学反思11《8、7加几》的教学是在学生学习了《9加几》的基础上,结合具体情境,引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中,并能够正确进行计算。
最开始我用复习导入新课,通过一系列的口算练习提高计算的正确率以及计算的速度,同时复习9加几,凑十法的计算过程,为新知的学习做好准备。
例题的教学先看图列出算式,再通过用小棒摆一摆,在操作中让学生将9加几的算法迁移过来,自主探索8、7加几的算法。在思考中,体会计算8+7时,既可以把8凑成十,也可以把7凑成十,从不同的角度,让学生体会不同的凑十过程,引导学生用三句话来表达两种不同的算法,通过操练,熟练掌握凑十法。试一试让学生由已经知道的9+7直接推算得数。
在练习方面,除了书上提供的题目,还列出了所有8加几以及7加几的算式,先算出各个算式得数,再引导发现规律。
纵观整节课,在一开始的口算练习中,还可以适量增加口算练习的量,从得数不满10,得数正好为10,9加几几个方面来进行比较,体会凑十法的过程,先把一部分凑成10,再计算。这样也使得练习安排的更有层次性。
练习摆小棒的过程,可以让学生模仿小号摆放的样子,在作业纸上摆放,降低摆小棒难度。注意将观察,摆小棒,用算式填,三个环节一起进行,不要脱节。
练习方面,把握的有点死,可以放手让学生去做,体现学生的自主性。最后在找出8、7加几算式的规律后,可以再提供一些题目,让学生直接由发现的规律来解答,应用规律。