《牧童》教学反思

《牧童》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《牧童》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学《牧童》以讲故事作为课开头，既激发了学生的兴趣，使学生积极的投入到学习之中，有介绍了股市的背景。

录音范读古诗，营造学生体味古诗的大意的良好氛围，调动学生主动学习的情绪，接着留足时间让学生自读后说感受。

第二环节的设计，教师把主动完全交给学生：先个体学习 自悟 ，再分组互学，然后全班交流反馈自学结果，使学生个个都参与学习，人人都奉献思维结果。

抓住时机，引导学生想象牧童晚归休憩的情景，想象诗句展现的意境，感受这样表达的语言美和音律美。这一环节的设计可谓一箭双雕：（1）通过类比想象，让学生把相关的事物联系起来，进行创新思维的训练；（2）对学生进行“自主合作 互相学习”的训练。

总之，有了学生的自主权，学生个性和创造力才能充分的显现出来。从本节教学设计不难看出，学生自学是课堂主旋律：自读，自语古诗内容；讨论不懂的词句意思；分组交流学习收获；全班反馈自学结果等，学生课堂上有时间动口读，动口说，动脑想，动手写，自主学习空间大，时间充裕。

今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大 ……此处隐藏11763个字……开始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情。于是放手让学生分小组按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“弄”字体会到了一种情趣。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的学生自学的过程中，脑海里就涌现出了许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致，接着，“你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?”这个问题也很快的解决了。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了。并且在当堂就完成了古诗背诵，教学效果较好。在教学过后，我反思了整个的教学过程，能有这样良好的教学效果，在于教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的火花。在启发学生的思维，开拓广阔的练笔空间，让学生把古诗改写成一则小故事。这一教学环节，使读写更紧密地在一起，既加强了语言文字的训练，又培养创新思维的一种体现，抓住了语文教学的本质。

反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在课堂反映的还不够。