《手上的皮肤》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《手上的皮肤》教学反思，欢迎大家分享。
《手上的皮肤》教学反思1《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开始。
《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的;使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业;指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。
《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不 ……此处隐藏576个字……点：
一、量体裁衣，灵活运用教学方法。
俺们知道：“教学有法，但无定法，贵在得法”，陈老师根据同学原有的知识经验，以及本文结构特点，打破了按课文顺序分析的常规教学方以，而是先抓文章的开头和结尾进行教学，不拘一格。尤其在引导同学总述段时，老师适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让同学围绕这一重点大胆提出自身的问题。如：“手有哪些用途?”等，这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述局部，让同学从中体会手的用途，从而解决自身提出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了同学的学习需求，大大激发了同学的求知欲，有利于促进同学主体性发展。
二、“教”与“学”的关系掌握得好，“扶”“放”得体。
在完成首、尾段的学习，又指导同学学习了每二自然段后，老师引导同学总结学习方法：一读，二找中心句，三动笔画用途、特点，四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让同学依照以上方法，以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计，准确掌握了“教”与“学”的关系，打破了保守的“整齐划一式”，摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了同学，老师真正是组织者、引导者，为同学积极地学习，发明了自主、合作、探究的机会，使同学主动获取了知识，而不是被动接受。
三、体现了语文学科“工具性”这一特点。
从整堂课的教学过程看，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导同学按“总—分—总”的结构分段;教给同学归纳文章主要内容的方法;讲清一些说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养同学自学能力的同时，注重了知识的传授，为同学今后学习写说明文奠定了基础。
