大洲和大洋教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的大洲和大洋教学反思，欢迎大家分享。
大洲和大洋教学反思1《大洲和大洋》是初中地理学习里面最重要，也是最基础的知识之一，通过对该部分的学习，使学生初步认识地球的真实面貌，是海洋面积大？还是陆地面积大？我们生活的地方这个星球被命名为地球是否合理？世界上有几大洲？几大洋？他们在地球上是如何分布的？这些知识点掌握的好坏，直接影响着学生初中阶段的地理学习的状况，因此上好此课十分关键！
教学所得：“兴趣是最好的老师！”，初一学生思维活跃，动手能力强，我想只要引导性的合理调动起大家的积极性，让大家在愉快活跃的气氛中完成学习，应该能顺利完成教学任务。于是，在本课的教学设计中，我力求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，培养他们的独立思考、合作探究、动手动脑、语言表达等方面的能力，设计了：自由辩论（地球？水球？）、找“洲长”（七大洲）、一笔画“世界”（大洲大洋学完后）、知识抢答（知识巩固）、拼图游戏等活动，并用“人类历史上第一位太空使者”和“中国神舟五号”在太空中拍摄的视频及极富知识性和趣味性的语言和图片牢牢地抓住学生们的心，不断地激起他们的求知欲望，配以形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中渡过了45分钟，较好的掌握了相关的知识，培养了他们良好的阅读习惯，培养了他们独立思考、善 ……此处隐藏3179个字……南极洲，用简单的几何图形绘出大洲、大洋的轮廓图，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。如在讲授海陆的各种形式时，我先让学生自己观察思考而理解海陆分布的各种不同形式。并引导学生在图上找出六块大陆、半岛和岛屿，并能具体说明最大的大陆是欧亚大陆，最小的大陆是澳大利亚大陆，最大的岛屿是格陵兰岛，最大的半岛是阿拉伯半岛。
三、在教学过程中营造良好的师生关系。
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
总之，在素质教育人文教育大势发展的今天，只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式，才能达到最佳教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。
