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夹竹桃教学反思

时间:2023-05-26 09:47:01
夹竹桃教学反思

夹竹桃教学反思

身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家整理的夹竹桃教学反思,希望对大家有所帮助。

夹竹桃教学反思1

《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

对夹竹桃韧性的描述和赞美以及作者在月光下的幻想,是课文的重点和难点。

本堂课(第一课时)的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的构成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托,在教学中引领学生真实地触摸文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味、感悟、内化,使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读,从而使学生获得充实的收获,那就是在得到语言文化的熏陶同时,获得语文素养的全面提升。

教完了这节课,我觉得有这样几点较为成功之处:

1、由整体入手,整体感知,明确学习重点,

语文的学习是以课文文本为载体,学生透过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。文本的呈现本身具有完整性。但很多时候,有的老师为了直接进入主题,跳过文章的开头;有的老师甚至为了出其不意,全然不顾课文内在的文路,把课文完全支解开来,从而破坏了文本的整体性。殊不知这样一来,不仅仅不利于学生对于文本主旨的把握, ……此处隐藏19765个字……的对比衬托作用。在学习幻想这一段时,我放手让孩子们去自学这一部分,他们养成了良好的小组合作习惯,有着很强的自学能力,因此学起来不是那么吃力。

反思这堂课,我觉得以下几个方面还存在不足:

1、第二部分,在教学夹竹桃花期长,韧性大的这一环节,由于解读文本还不到位,处理的太碎,导致耽误的时间太长,而并没有多少实效性。

2、想象说话,出示三句,训练量太大,一些老师给我提议,可以都出示,但让孩子们选择其中的一句写,在交流时,把几中情况串到一起,这样显得完整而有效果,又不会使孩子负担重,耽误时间。

3、句式练习破坏了原本朗读感悟的环境。

第四自然段中有一个“无不”句式,双重否定表示肯定的意思,这是这篇文章一个重要的语言文字的训练点。我就把它放在学文中练习,让学生也学着书上的句式说一句双重否定表肯定的句子。结果,学生遇到了困难,几乎没有人举手,这是我原先没有想到的,花了不少时间才让课继续下去,继续品读文章。这时,就感到刚才的练习和学文的情景是多么格格不入,破坏了原本学习课文的感觉。如能把句式练习放在课的后面,单独进行训练,整堂课的感觉会更好,不会觉得有点支离破碎。

4、自学要求中,问题设计的太多,有些老师说当时课件一出示就感觉自学的量很大,有些问题可以进行整合,确实是这样的,一整合会显得课堂更轻松些。

总的来说,在品词析句上,我还得下些功夫。通过这堂课的教学,我深深地感受到在教学情境中,教师要善于变“死教案”为“活教案”,抓住时机,因势利导,充分发挥自己的教学机智,实施有灵性的教学,倡导有灵气的学习。文海深深,泛舟时不仅要有明确的方向和欣赏路途的风景,还不忘留下来过的痕迹,这才是我们我要具备的素养。

《夹竹桃教学反思.doc》
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