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《北方民族大融合》教学反思

时间:2023-05-18 14:02:56
《北方民族大融合》教学反思

《北方民族大融合》教学反思

作为一名优秀的教师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《北方民族大融合》教学反思,欢迎大家分享。

《北方民族大融合》教学反思1

本课的教学活动设计思路为:老师指导同学主动地获得学问,了解基本的历史线索,把握历史学习的基本技能和方法,并有肯定的情感体验。为此,我设计了教学活动。针对本节课的教学重点“北魏孝文帝的改革”,在教学过程中实行的方式是通过指导同学阅读,归纳,多启发式设问,引导同学主动思维,培育同学的自主合作力量。实行同学分组争论,合作探究,老师参加的方法,对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨,使同学熟悉到统一是历史进展的必定趋势,培育了同学的创新力量及对历史人物的评价力量。

本节课同学气氛活跃,收到了良好的教学效果。当然,在本课的教学中我还存在着许多不足之处。在教学环节设计上应当更细致些,有些问题的探讨不够充分。学问巩固的时间较少,语言不够精炼等。

盼望在今后的教学中,我能发挥特长,补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶,在课堂中进行更加有效的教学。

《北方民族大融合》教学反思2

“爱好的最好的老师”,有效地开展多种形式的历史课堂活动,可以激发同学学习爱好,提高同学留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动:猜谜语、班级小调查,让同学饶有爱好的了解了鲜卑族,同时又激起同学学习孝文帝改革欲望。一开头就让同学在轻松自然气氛中进入新课的学习。

“民族融合”这一概念,在学校历史中是第一次提到,同学已有学问中缺乏对民族融合的熟悉。本课就通过四帧图片让同学获得详细的感性熟悉,知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象,在这个基础上让同学谈谈对“民族融合”的理解,使同学获得从感性到理性的深化。

迁都洛阳,是本课主要内容之一,为了让同学充分理解孝文帝迁都的缘由,以及在迁都过程中所体现出来的才智,本课细心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》,让同学穿越时空隧道,在特定的历史环境下,再现历史生活场景,加深同学了对课文内容的理解,同时也拓展了同学视野。

孝文帝的改革措施是本课最主要的内容,如何凸现出来,是教学的一个重点。改革的措施同学很简单从课本中找出来,假如照本宣科讲解,然后让同学去背一背,难以获得详细的认知,也增加同学负担。为了便利同学理解和科学记忆,本课先开展一个活动:缩句嬉戏,让同学把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动,激发同学尝试的热忱,同时使同学能在轻松气氛中把握孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演:《一个北魏官员的.一天》,颇具新意,让同学再次穿越时空隧道,再现历史场景,体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想,怎么做的,怎么看待这些改革措施。把同学放置在特定的历史环境中,体验人物的情感,熟悉到当时改革会遇到肯定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

对历史人物的评价,也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”:评价孝文帝是千古罪人,

还是少数民族改革家。两种完全对立的观点,让同学思维在课堂上进行碰撞沟通。通过争论,提高同学对历史人物与大事的评价力量,也培育同学客观看待历史,形成正确的历史观。然后适时加以引导,联系当前改革开放过程中应当留意的问题,充分发挥了历史教学的史鉴功能。使同学通过学习熟悉到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色,才不能迷失方向,失去自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学,忽视了同学主体的活动过程,同学处于被动接受的地位,阻碍了同学的思维进展。本课教学设计,注意开展形式多样课堂活动,猜谜语、小调查、历史短剧、缩句嬉戏、你我之见等活动,极大限度地调动同学的主动性和参加感,让历史教学活动中动起来,在轻松开心中学习历史,在无形中感悟历史。

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